周峰对着办公桌上的一张报纸想着心事。
　　《明宁日报》刊登了一则明宁市公开招考公务员的公告。
　　这是明宁市第一次面向全社会以公开招考的方式来招收公务员。
　　在二十世纪九十年代中期，整个社会兴起全民经商热。许多人做生意挣来的钱，比起在机关事业单位领取的固定工资要高出很多，而且各种生意都是起步不久，竞争虽然激烈，但成功的机会更大。
　　于是，机关、企事业单位里拿着固定工资的人员纷纷搞停薪留职、下海创业。为此当时报考公务员的人数完全不象现在这样多，竞争也没有象现在这么激烈与残酷。
　　在那时候做生意，绝对没有象现在这样，许多领域的生意都已经是充分竞争、处于饱和状态，利润既透明又微小，完全要靠规模和新技术来取胜，这样就使得一部分没有什么资金实力和拥有新技术的人员很难再进入。
　　周峰刚从京城师范大学毕业时，国家对所有大学生的工作还是进行包分配的。
　　在当时，大学生的数量在全国人口中所占比例还是很小很小。本科生就可以算是明宁市的引进人才了，绝对不象现在的明宁市，连博士生都不一定能算是引进人才。
　　本来象周峰这样，从国家重点师范大学本科毕业的，又属于明宁市引进人才，完全可以留在明宁城区的高中学校工作。可他偏偏被分配到明宁市镇明区一个位于城乡结合部，名叫春晖实验的学校。
　　开始时，周峰当然不会明白，这种具体学校的分配，自身没有背景与关系，又没有去一些相关领导那里去打点沟通、联络感情，只能分配到最差的地方了。
　　反正只要进行分配了，你又不敢怎么样。如果责问起来，这些人完全可以说，总要有人去艰苦的地方进行支教和进行锻炼。
　　就如镇明区教育局组人科科长所说，人才都需要从最基层、最艰苦的地方开始锻炼的。这是很正确的废话。
　　周峰的老家在农村，他深知农村生活的艰苦。
　　七八月大热天，顶着烈日收割稻谷，清晨睡眼朦胧起来，在半饥半饱的状态下，抢时间拨秧苗种下去，真是苦不堪言。
　　平时放学回家，还要帮母亲去干农活，锄锄草、播播种，反正没有什么空闲的时间。
　　如果当时没有父亲做工人的工资补贴，一年辛苦下来，一家人只能勉强混个温饱而已。
　　为了不再从事这么辛苦的农活，周峰便发奋读书。
　　在当时，高考是大多数农村孩子赌人生命运的工具。未来是否能跳出农村，不再重复父辈们面朝黄土背朝天的命运，就得看高考这一战。
　　因为只有考上大学，才能迁出农村户口。大学毕业了，国家包分配工作，能成为吃商品粮的国家干部。
　　周峰本身天赋不错，经过努力拼搏，他就成为了当时村里为数不多的考上大学的人。
　　现在毕业分配到明宁市的城乡结合部学校，周峰心中或多或少有些不满。
　　当然他也知道光表示不满也没有啥用，不能改变目前的任何现状。只能用“人生不如意事，十之八九”来宽慰自己。毕竟也算是留在了城市里，从事的又是自己喜欢的教书育人的工作，也不至于太差。
　　春晖实验学校，位于镇明区的城乡结合部，实行小学与初中直升的九年一贯制。
　　那时还没有人提出经营城市的理念，也没有开始进行大规模的房地产开发，土地并不值钱。
　　春晖实验学校的占地规模很大，学生数量多，当然老师也多。不过毕竟是处于郊区了，有名气、有资历、有关系的老师，都找门路托关系调到城区的学校里。
　　现在留在学校里的老师，要么是没有关系、没有背景的，要么是刚参加工作没几年的。因此男男女女的年青老师相对更多一些。
　　以前教师职业不吃香，愿意去读师范的人比较少，毕业后喜欢从事教育工作的人更少。
　　在二十世纪九十年代，国家对大学生的工作是包分配的。
　　只是为了保证义务教育阶段师资队伍稳定，对于师范生改行从事其它工作的限制很多，最终大多数师范生只能选择教师职业。
　　周峰的到来，成为了春晖实验学校里学历最高、也是最名牌的教师。其它老师基本上是普通中等或高等师范学校毕业，大多数属于中专或大专学历，也有个别教师在参加工作后再去进修，达到了本科学历。
　　周峰毕竟是全国重点师范大学的全日制本科毕业生，拥有学士学位。虽然说文人容易相轻，但对真正有才气的人，许多年青教师还是会服气的，所以他们都会高看周峰一眼。
　　周峰为人随和、热情，没有因为学历高而傲视他人，也很尊重年纪比他大的教师，经常会虚心请教一些问题。因此参加工作以来，他与老师们相处的还是很融洽的。
　　最开始的一段时间，周峰在上课时有些怯场。每次他走上讲台，心中就会有些紧张，不敢正视学生，眼睛也总是看着天花板或者是看着教室后面的黑板。
　　这样的教学行为，让听课的学生们感到周峰老师怪怪的，教学效果当然也不会好。
　　如此这般过了好多天，他心里着急，就去请教有经验的同事。
　　一位教龄已有六七年的教师向他传授了一招。说：“你每次走上讲台时，千万不要把你的学生当学生，你就想象在你的面前是一堆土豆，那样你就不会怯场了。”
　　周峰开始试用这个方法，过了几个星期，发现还是很管用的。经过一段时间的练习，他慢慢地就不感到怯场了。
　　周峰后来明白，如果一个老师从来不关注于自己的教案、讲课思路和讲课激情，那么，这个老师基本上不是一个真诚的、有思想深度的老师。
　　可如果一个老师长久地沉湎于自己的讲课思路和讲课激情，而忘记了他面前的学生，那么，这个老师基本上是一个不称职的老师，因为这种老师目中无人，无法很好地发现和了解学生的即时变化，而对授课进行适当的变化。