杨寰宇再一次引起了杨祖德校长的注意。当步科教官程长发把他的那篇文章拿到杨祖德面前时，只说了一句话“后生可畏啊，我觉得我都没什么可以教他的了，相反，我该跟他学习学习”。文章的题目是《论未来战场上步炮协同作战条件下的渗透战术的运用及可行性》。在看完整篇文章后，杨祖德露出疑惑的神情。
　　“这样的战法可行吗？那来那么多大炮配属部队？就算有，一场战斗要打掉多少炮弹？”
　　“我们是没这样的条件，但是日本人有！俄国毛子有啊！校长，你想，假如日本人和俄国老毛子用这样的战术来打我们的话，我们有那支部队能抵挡的住？”
　　“那你觉得怎样做才能抵挡住这种方式的进攻？”
　　“校长，说实话，我还没想好！说实话，我在之前根本就没想过可以以这样的方式发动进攻！不过我想杨寰宇同学既然能想出这样的战术，那么应该也想过对抗的方法，不然，他应该不会把这篇文章交给我们！所以，我才说，我也应该和他学习学习。”
　　“欧洲战场上有过这样的战例吗？”
　　“校长，目前还没看到这样的报告！不过，徐次长现在不是正在编练参战军吗？我觉得，这篇文章应该上报给徐次长也看看。我觉得，以德国人现在的装备水平，这样的战法应该能够实施。那么，我们的参战军如果真的参加欧战的话，就要做好这方面的准备。不然就可能吃大亏的。”
　　“这样吧，程教官，下午1：00点我召集在校的所有教官一起，请杨寰宇同学来谈一谈他对这个战法的想法和应对方法。你说得不错，这个杨寰宇真是个人才，他这篇文章里，步科、炮科、工兵、辎重全都涉及了，而且不是对这几科都有相当的理解，确实是想不出这样的战法的！”杨祖德越想越觉得佩服，禁不住的称赞道。
　　杨寰宇走进教室的时候，着实惊讶了一下，因为几乎学校所有的教官都坐在那里。来之前，程长发教官只是说要他去和学校领导具体谈下他文章中的观点，却没想到要面对的是几乎全校的教官。这让他很无语也很感叹。自己的文章只是把前世在军校时，资料里看到的一战德国人用过的战术说了一下而已，竟然引起学校如此的重视。
　　程长发在门口迎接他。“校长对你文章中提出的战术思想非常重视，准备上报陆军部，上报之前特地让教官们过来，和你一起讨论一下，看看还有什么内容需要补充。”
　　杨寰宇走到讲台边，面向教官们敬了个礼。然后到黑板前，写下了标题：步炮协同作战条件下的渗透战术的运用及可行性。
　　“各位教官，你们好。学生今天站在这里，心里很是惶恐。下面我就我个人的一些想法向各位教官做个汇报。我是在看到这次欧洲战事中，德国陆军师的编成中产生的这些想法。我们知道，德国陆军师的编成，和我们陆军师的编成相比，有很大的不同！最大的区别就是炮兵的配置。我们的陆军师，炮兵一般都是配备一个炮营，配备8-16门不等的75山炮，团属也就几门迫击炮。德国的陆军师，炮兵一般配备一个炮团，通常装备105榴炮或105加农炮36门，团属炮兵营75炮36门左右，加上营、连配属的迫击炮。也就是说，一个德军师的火炮配置在130门以上。”
　　“有了那么多炮，在战术上和以前必定会有所区别。以往，炮的作用是城防攻坚和杀伤。那么现在会怎么改变呢？我认为，还可以用来压制、遮断、排雷和掩护。压制很好理解，我就不说了。重点要说的就是遮断和掩护。有了足够多的炮，那么在一定宽度和纵深的攻击正面上形成一道弹幕，覆盖整个防御阵地的正面以及他的前沿雷区，达到对防御阵地的火力压制、雷区清扫、和有生力量的杀伤。在一定量的饱和覆盖后，弹幕逐步前移，或者说炮火延伸或者弹幕徐进吧，遮断防御方后方对一线阵地的增援通道，掩护步兵运动占领并巩固阵地。这就是现代条件的典型的步炮协同。”
　　“渗透战术，就是在以上战法上的延伸或拓展。区别在于，炮火准备不是面向防御正面，而是阵地与阵地之间的结合部。掩护步兵运动的目的不是占领阵地，而是突破。避开防御正面的坚固火力点，将部队运动到敌方阵地的后方，阻断敌方增援，围歼防御正面守敌，以达到最大限度地杀伤敌有生力量。”
　　“这样的战术，以我们现在部队的装备还无法实施。但是，德国、日本、俄国这样的工业国家都有能力实施这样的战术。”
　　杨寰宇的话语停了下来，在座的教官们没人说话，放佛都还沉浸在杨寰宇描绘的战场画卷上。
　　“这样一场战斗，那得需要多少炮弹啊？”终于有一个教官出声。
　　“需要1-2个基数吧。以一个师的消耗来说，大约需要100吨炮弹。”杨寰宇略略计算了下。
　　“嘶……”台下一片吸气声，一场战斗，上万发炮弹，这在现在的这些北洋军人来说，是无法想象的。按照现在的华夏军队，一场战斗打个上百发炮弹，那已经是非常奢侈的了。
　　“照你的说法，遇到这样的战术，像我们的部队，那是没得打了？”另一个教官问道。
　　“能打！”杨寰宇的答案非常明确。“构筑环形阵地，火力点修筑坚固的防炮工事，单兵构造防炮洞，加大阵地纵深，做梯次防御。还是能打的，只是伤亡有点大。毕竟这样高强度的作战，对后勤保障的要求非常高。如果后勤跟不上，一次进攻没有取得应有效果后，短时间内难以组织第二次进攻。”
　　整个下午，就在这样的讨论中过去了。散场的时候，已经再没有谁把杨寰宇当作一个学生来看待了。
　　“校长，我觉得，以杨寰宇现在的水平，完全可以胜任做一个战术教官！这样的人才不用，放着真是太可惜了！”会后，程长发向杨祖德提议。
　　“嗯，我也有这样的想法！这样，我给陆军部打个报告，建议让他提前毕业，并聘任他做战术教官。把他的文章也一并上报。”杨祖德做出了决定。
　　1917年二月，陆军部的批复送到了学校。同意杨寰宇提前毕业，并聘任他为步科战术教官，授予少校军衔。至此，杨寰宇以最快速度毕业，入学9个月毕业。最年轻的教官，时年二十岁，比在校的大多数学生岁数都小。在保定军校连创几个第一，被誉为最天才的学生。
　　杨寰宇并没因此而飘飘然。这个结果是在他把那篇文章交上去时就预见到的。在他看来，同学之宜和师生之宜是两个完全不同的概念，因为华夏是有尊师重教的传统的。做为同学，当他遇到前几期的同学时，那得尊称对方是学长，后几期也就是学弟，别人不买账，也无计可施。做为教官，不管前几期还是后几期，都要尊称自己是老师，要以弟子自视。在保定出去的学生中，影响力是完全不同的。
　　现在，他就把注意力放到了年底新入学的第六期上面。保定第六期和第三期一样，也是在日后将星荟萃。薛岳、叶蓬、上官云相、李汉魂、吴奇伟、余汉谋、郝梦龄、顾祝同、黄琪翔等等，日后都是赫赫有名。
　　“杨教官，我们华夏现在道路交通状况非常差，您讲的这种步炮协同作战能实现吗？那么多大炮，特别是105口径大炮，运输起来很不容易。”这是在给第六期上课的课堂上，薛岳的提问。
　　“如果在江南那样河网纵横的区域，这样的重装部队机动能力确实有些差，行军速度不快！但在黄河以北的平原，这些都不是问题。实际上，在没有完备的后勤体系的状态下，是无法发起这样的进攻的！”
　　“杨教官，在国内，应该没有那支部队能够实施这样的战术吧？那么您的假想敌是谁？”这次提问的是李汉魂。
　　“目前来说，华夏国内确实还没有，但不能排除以后也没有！不过我个人对于打内战是十分反感的！我的愿望是做为一个华夏军人，收复我们被列强占去的领土。那么一切占据着我们领土的列强，都是我的假想敌。”杨寰宇一边在口头上这样回答着，一边心里在想，真没有吗？不久的将来应该就有了。
　　杨寰宇的话换来了学员们一阵热烈的掌声。大家感觉都有同感。打什么内战啊！要打就要打国战，收复失地，赶走列强才是正理。
　　“杨教官，如果您真要打国战时，带上我们！”郝梦龄站起来大声的说。“对，带上我们！”下面一片嚷嚷声，这一个，杨寰宇无疑就是他们心目中的英雄。